干預(yù)康復(fù)是一項(xiàng)系統(tǒng)的能力“再塑”工程，不要急于求成，一定要穩(wěn)中求進(jìn)。請您在做決定前，一定要：

①多聽：聽正在機(jī)構(gòu)康訓(xùn)的家長說；

②多看：看機(jī)構(gòu)內(nèi)部的兒童康復(fù)畢業(yè)入普校的百分比；

③多了解：了解機(jī)構(gòu)是否給每個(gè)兒童定期評估、是否有針對性的計(jì)劃實(shí)施內(nèi)容、是否有與兒童每周干預(yù)內(nèi)容同步的、泛化不同環(huán)境的家居指導(dǎo)計(jì)劃。

 1、環(huán)境

選定了機(jī)構(gòu)，就意味著將來很長一段時(shí)間寶寶都要在這里學(xué)習(xí)成長。

2、安全

采光、通風(fēng)是否良好，環(huán)境是否整潔，是否有無死角監(jiān)控?cái)z像頭、消防設(shè)備完善，門禁等；

3、功能教室

集體課教學(xué)區(qū)是否有“日程提示安排”、針對性階段康訓(xùn)計(jì)劃、教具收納區(qū)角、社交游戲功能區(qū)等。

4、機(jī)構(gòu)性（由以下幾個(gè)方面體現(xiàn)）01是否是“殘聯(lián)定點(diǎn)機(jī)構(gòu)”、機(jī)構(gòu)服務(wù)項(xiàng)目中是否有“孤獨(dú)癥兒童”和“兒童語言能力提升”的項(xiàng)目；教師是否持證上崗；02兒童一對一康復(fù)必須有適合個(gè)體的系統(tǒng)化個(gè)人干預(yù)方案（3個(gè)月一個(gè)周期的階段康訓(xùn)計(jì)劃）；（含“教師指導(dǎo)計(jì)劃”和“家居指導(dǎo)計(jì)劃”）；是否有半年一次的免費(fèi)“康訓(xùn)評估”和“計(jì)劃再制定”；有些機(jī)構(gòu)的評估是收費(fèi)的，家長如果不想繳費(fèi)，也就不評估。沒有評估，如何了解兒童能力的提升幅度？又如何有針對性的制定康訓(xùn)計(jì)劃？沒有計(jì)劃，訓(xùn)練憑感覺？03兒童每階段評估后的提升幅度對比；04集體課（班級教室）是否有《班主任工作手冊》《每周課程計(jì)劃》《每周教學(xué)課程表》《班級常規(guī)活動(dòng)》和《一日生活流程安排》；05是否有定期的“親子同訓(xùn)課”（家長一對一面對面的“家居指導(dǎo)計(jì)劃”培訓(xùn)分析指導(dǎo)）；06兒童的機(jī)構(gòu)干預(yù)時(shí)間每周必須達(dá)到40小時(shí)，且每天必須有一節(jié)“一對一個(gè)別課”。

5、參觀機(jī)構(gòu)內(nèi)部環(huán)境感受各類康訓(xùn)課程的模式，教師課中的狀態(tài)和課堂組織情況。

6、了解機(jī)構(gòu)的干預(yù)模式

目前“自閉癥兒童的干預(yù)模式”主要是“兒童應(yīng)用行為干預(yù)方法（ABA）”。簡單地說，ABA就是通過分析兒童行為前后的因果關(guān)系，幫助兒童學(xué)習(xí)需要的技能，更好地適應(yīng)環(huán)境。行為干預(yù)在過去幾十年里不斷進(jìn)步、完善，已經(jīng)成為高度jingque的教學(xué)方法。經(jīng)科學(xué)驗(yàn)證，受時(shí)間考驗(yàn)，是公認(rèn)的對自閉癥和其他學(xué)習(xí)障礙兒童的一種有效的教學(xué)方法。

7、聽家長口碑

兒童的康教質(zhì)量應(yīng)該是家長們?yōu)殛P(guān)心的問題，如何對一所機(jī)構(gòu)進(jìn)行康教質(zhì)量的評估呢？自閉癥孩子的家長對這個(gè)領(lǐng)域是有發(fā)言權(quán)的人，他們深知家有自閉兒的痛苦，他們了解自閉癥兒童點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)帶來的喜悅，他們愿意跟任何一個(gè)家長分享有效的干預(yù)方法和相關(guān)資源。

后，嚴(yán)肅的提醒各位家長：以為把孩子送到機(jī)構(gòu)就萬事大吉的想法是不負(fù)責(zé)任的。家長，才是真正和孩子朝夕相伴的人，家庭干預(yù)和機(jī)構(gòu)干預(yù)是相輔相成的，家庭的、社會(huì)自然環(huán)境的干預(yù)對兒童未來的發(fā)展起著不可估量的積極作用。上述幾點(diǎn)建議，希望能幫助到新家長，助寶寶找到更適合的康復(fù)機(jī)構(gòu)，助力孩子快樂康復(fù)，天天進(jìn)步！